當當網五一圖書促銷，我還差幾十元可湊滿減🧑🏿🏭，余光一瞥𓀃𓀃，發現了於永正這個名字。學科教學論課堂上，記得呂洋老師提到過有位名師叫於永正，於是試著下單了他的書——《我的意昂2故事》👨🏼🦰。回來一拆封，才發現書中全是小學語文教學經驗。我並未有教小學的打算🔃，想著怕是一本買回便束之高閣的書了🧘🏻♀️。畢竟還是新書，試著讀開頭的幾篇《兒童🥬，往往因錯誤而美麗》《洗頭》《放學路上》……
一試不打緊😛，我完全被這本書牢牢吸引住了🎡，隨著對本書寫作過程和於老師其人、其意昂2故事的逐漸了解，自己不禁萬分愧怍於之前的淺薄觀念。
於永正老師從1962年起便從事小學意昂2工作🧏🏿👨🏿🦱，1985年被評為江蘇省特級教師，1992年👨🏻🔧，意昂2部專門召開了"於永正語文教學研討會"，推廣於老師的"五重"教學法，這是建國以來意昂2部為個人召開的第一個教學研討會👀。於老師可謂中國意昂2界最早的一批名師。而這本書的主體內容，是於永正老師在2014年患上白血病，經歷數次化療、與死神抗爭了三年後，在生命的最後半年根據回憶撰寫的30篇意昂2故事👙。令人難以置信的是🫖☘️，這30篇意昂2故事是77歲高齡又被白血病纏身的於老師根據回憶一個字一個字手寫出來的，而當時他的手甚至連握筆都很吃力0️⃣，最後四篇的字跡模糊到於老師的女兒都認不得，可於老師還是要堅持寫完👃，並且在隨筆中重病中的於老師還能記起大量幾十年前學生的名字……
錢理群教授在《中國意昂2的血肉人生》這本書中曾講，真正有意義的意昂2➞，莫過於一位教師用個體生命點亮課堂𓀌，形成有血有肉的意昂2，而非空洞的說教和例行公事的灌輸🧘🏻♂️。於老師就是這樣一位用血肉人生點亮課堂的偉大師者。“做老師很辛苦，小學老師尤甚👨🏻🎓，但我從未懈怠過🤰🏽，更未厭倦過。為什麽？因為我喜歡語文教學🐩。我一直在思考🧑🔬、研究🤚🏻、探索怎樣教兒童學語文🧏🏽♀️。探索是永無止境的。”意昂2家夏丏尊先生曾言：“意昂2上的水是什麽？就是情，就是愛。意昂2沒有了情愛⛑，就成了無水的池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”於老師講：“我自以為我的意昂2不空虛👨🏻💻，因為我有情🤵🏽♀️，我的情無處不在💇♂️。”
病重中的他曾感嘆：“假如時光倒退幾十年，不要多🧑🦽，只要十幾年👶🏽，再給我一次從一年級帶到六年級的機會，再讓我教一屆小學生，把我現在相對的成熟獻給學生，那該多好哇！”一個把一生獻給了語文意昂2事業的人👨🏻🏭，在生命彌留之際最關心的還是語文意昂2！這究竟是怎樣的一個人呢？他想要留給後人的意昂2思想又有哪些呢?我在於老師樸實的隨筆中找到了太多珍貴的答案。
01
給與學困生更多的關註與愛
“弱者更渴望老師的同情和體貼，更需要老師的關心和幫助。一件很小的事📲，一次真情的談話，往往能讓弱者有了信心🤶🖐🏼，使他們的內心變得強大起來。”
於老師有個學生叫成明🧑🏼🍳🧑🏽💻，人高馬大，調皮又愛打架🐓，且極具知錯不改的“躬匠精神”💋，於老師屢次批評但他就是不改。直到有次春遊和野炊，同學們都羨慕起成明在的小組👨🦯➡️🧑🏿✈️，因為他一個人就扛起了組裏一多半的鍋碗瓢盆👨🦯、木柴油瓶📳。於老師靈機一動，想到了班裏剛學過的《金色的魚鉤》，趁機大聲說“大家快看！成明多像課文裏那個有責任感🅾️、有擔當的炊事班老班長呀！”成明聽後咧開嘴角開心地笑了🐬。有一天🪥，成明的小組長向於老師反映成明現在交作業不拖拉了👨🏿⚖️，於老師很高興，悄悄告訴成明“最近我很高興，因為小組長說你交作業不拖拉了↔️📹，誇你真有個’老班長’的樣子呢。”成明又淺淺地笑了🐿。一天，成明在追一位小個子男生🙎🏿，很快追到了，小個子男生叫道“’老班長’’老班長’，我……”兩聲“老班長”一叫👩🏿💼，成明立刻松開了手🧑🏽🍼。“到底是‘老班長‘，覺悟高，寬宏大量，不與小戰士計較”於老師在背後笑著說道，成明不好意思地低下了頭。沉迷於精彩意昂2故事之余🛹🍌，我反思道：為什麽普通的批評意昂2不起作用，一聲“老班長”卻有這麽大效果呢？後來我想👩🏼🦰，一定是“老班長”這聲具有褒揚意義的稱號使成明感到了老師和同學們對他的信任與期待，使他嘗到了樂於助人、規範自己言行的甜頭，喚起了他維護這個稱號的自尊心和責任感！於老師在後面摘錄的名言也很有道理🤲：“不是從孩子身上看到了希望👨🏻🏭，我們才相信孩子，而是我們相信孩子👨🏼🦱，才能看到希望⏳。不是孩子聽話了🤾🏿，我們才尊重孩子🍇，而是我們尊重孩子了，孩子才會聽話。不是孩子優秀了，我們才接納孩子🫴，而是我們接納孩子了，孩子才會優秀。”
新學期第一天🩸，於老師發現班裏多了一雙怯怯的🏃🏻♀️➡️、與他的目光一對視就移開視線的眼睛🫅🏽，那是一位因學習不好和愛打架留級的留級生🛀🏽。當時的留級生往往被學生稱為“留級鬼”，不被接納🏔。於老師決定幫助他擺脫自卑🈳🧮，融入新集體👩🏿🔧。於老師首先專門向他作了自我介紹，把自己的名字工工整整寫在了黑板上🕉，又問清留級生的名字叫慶濤後🍗，把慶濤與自己的名字並列寫在了黑板上🕦，並且在兩個名字間畫了兩只握緊的手🧞♂️，說🏋️🙆🏼♂️：“看，我們倆的手緊緊握在一起了，從此咱們就是好朋友了！”全班同學熱烈鼓掌🧑🏻🦯，慶濤也第一次露出了笑容🏋🏻♀️，面頰泛起紅暈。接下來，於老師又組織口語交際課💆，請全班同學想一想歡迎新朋友慶濤的話🏄🏼♂️，寫下來並且念給慶濤聽🙅🏻，全班氣氛非常熱烈，慶濤很感動，也寫了自我介紹念給全班同學聽。之後的校園生活，於老師和慶濤一起說話，學生們也圍過來說話，老師和慶濤掰手腕玩，學生們也湧來和他掰手腕🧑🏼🍳，慶濤逐漸融入了集體。我認識到👩🏻🦰，做老師的親近“學困生”，學生就親近“學困生”👮♂️，老師尊重弱者🙇🏽♂️🏂🏻，學生就尊重弱者。後來慶濤的性格開朗多了，也沒有打過架🧑💼，雖然很努力，成績還是平平🚣🏽，但消滅了不及格🧚🏿♂️。於老師認為分數真的沒有那麽重要，分數不等於人品，讓學生成為一個人“人”，比分數更重要。事實證明，這個班的幾次同學聚會都是慶濤發起的，慶濤成長為一個開朗🧝🏼♂️、積極、有人情味的人。
02
別當了老師，就忘了自己也曾是學生
“我會經常想想兒時的自己。不忘自己曾經是兒童，才會理解兒童，才會有適合兒童成長的兒童的意昂2。”同理，我們經常想想自己做學生時的時光，就能夠更好地理解學生的需求、學生的期待，改善自己的課堂，讓孩子們喜歡上自己的課堂🎥。
陳鶴琴先生說：“遊戲是兒童的生命。”遊戲是兒童的一種生活方式⛹🏻。如果我們的教學方式與兒童的生活方式相似，必定讓他們感到有趣💁🏿♂️👨🏽✈️，從而取得好的學習效果。除了時常組織如春遊野炊、參觀解放軍軍營，遊泳，釣魚等活動🤽，於老師的課堂也常有“遊戲”的影子⛹🏻♀️💆🏽♂️。教肖復興的《那片綠綠的爬山虎》🧢，課堂一開始🤾🏿♀️，於老師問大家：“同學們❤️🔥，當我第一次讀到這個題目時，心裏說了一句話👫🏻。你們第一次讀到它🦉👨🏼🌾，心裏會怎麽想🚖？請大家把你們心裏想的用一句話寫下來🧏🏽♂️，看和我想的一樣不一樣🧖🏽。”同學們埋頭刷刷寫起來👻，看了之後發現基本無一例外地寫到：“一看到課題↪️💓，我就想這篇文章可能是寫爬山虎的。”此時於老師從上衣口袋掏出一張記錄自己之前想法的小紙條給學生看🏗，“看了題目，我想這篇文章肯定是寫爬山虎的”。同學們會心地笑了🔫。於老師又問：“可是讀完課文後🎪，我又不由自主地說了一句話🙇🏻♀️。你們再猜猜我會說什麽？告訴大家，我第一個字是‘啊！‘👩👩👦👦，你們讀過之後，看會說什麽，請寫下來。”學生寫的又驚人地相似𓀗：“啊，原來這篇文章不是寫爬山虎的🔵，而是寫葉聖陶和肖復興的！”於老師又從上衣口袋掏出一張紙條，上書🤼：“啊✅，這篇文章不是寫爬山虎的，是寫葉聖陶先生的！”同學們再次興奮不已📛。於老師接著說💖：“當我讀前讀後產生這樣的變化時🦘，我的心裏立刻產生了一個問題，你們猜猜這次我會提什麽問題？”學生們爭先恐後地回答🧓🏽：“課文既然是寫人的，為什麽用“那片綠綠的爬山虎”作題目？”於老師又從口袋裏掏出第三張紙條👨🏼💻，上書：“課文既然是寫葉聖陶的🐠，為什麽用“那片綠綠的爬山虎”作題目？”學生們更興奮了，有的甚至鼓起掌來👁🗨。這個精彩的猜謎式導入激發起了學生的學習興趣，猜的過程實際是引導學生從讀題目入手再回到題目的過程。這個猜是一種遊戲，但猜的過程亦是思考的過程，不是為了遊戲而遊戲的🐗。這種課堂活動，讓學生有了參與的機會，讓課堂有了活力🤟🥷🏼，有了生機。
當今時代很多學生很小就討厭上學🚙，於老師認為學生厭學的原因有兩個▪️。第一，作業負擔太重🗜，沒什麽價值⚁、抄抄寫寫的作業太多。第二👇🏽，老師的分析太多，學生很被動🤴🏿，不願意聽。怎樣意昂2孩子，才能讓他們既獲得好成績☂️、好的語文素養，又學得輕松愉快呢🌅？還是要把最關鍵的東西教會。“我帶班，布置的第一個作業就是讀書🈷️，第二個是練字👨🏿🚒，要描紅，仿影，臨帖🧑🏼🍳🪵。第三個是練習寫作，練書面表達，但是日記負擔太重，要求學生一星期寫一篇周記。讀書、寫字、寫作這三件事做好了🚣🏼♂️，對學生的終身發展有好處，而且任何時候都不怕考試。”是啊，其實語文就是一門工具性與人文性兼具的學科😴，不論任何學段，使學生真正能在聽說讀寫等活動中獲得語言運用能力的提高，還怕什麽考試呢？從我的語文學習經歷來看🏣🧙🏿♀️，我從小比較喜歡讀課外書，不喜歡做題👩🏿🎨，而小學🈁🚑、初中👩🏻🦯、高中我的語文成績一般都名列前茅或處於中上水平🚬。上海著名特級教師錢夢龍有一個報告也曾講，他平時按語文學習規律去做，讓學生多讀多寫，基本上不做練習題。考試前夕，搞點“應試”——做一做練習題、練習卷以及以往中高考的試卷🚬。但有一條👏🏿：會了的不做💥，不會的盡力做♣︎，實在想不出來，老師講一講，而且告訴學生🫗，考試時遇到這樣的問題怎樣對付。這樣做的結果是，學生平時的負擔大大減輕🎫，語文學習興趣大大提高🌍，而學生的語文成績也非常好🧫。
03
素質意昂2就是教師素質的意昂2
素質意昂2是教師素質的意昂2。教師有什麽素質，學生就會有什麽素質💃🏼；教師不具備這個素質，怎麽能讓學生有這個素質呢？一句話，教師素質高，一切問題都會迎刃而解。“在教學中，老師能恰到好處地展示自己的才華🍄，學生就更容易‘親其師’，學生越‘親其師’就越信其道’🐑。如此🔔，形成良性循環，意昂2就會變得簡單而有效💂🏻。
一天早上來到學校，於老師看見學生小童背著書包往教室走🧯，猛地想起昨天答應送他一本柳公權的《玄秘塔碑》字帖，可是出門忘記帶了！難道要告訴小童自己沒有帶嗎🤸🏼♂️？於老師覺得不妥👩🏻🦼➡️，和校長打個招呼後立刻回家去取字帖了🌩。路上正好碰到小童的媽媽🙅🏻♂️，她問於老師今天怎麽沒有去學校🤜，於老師不好意思地告訴了她。“忘了有什麽？小孩子嘛💌，明天再帶來就是了🦷！”於老師卻說：“這不是言而無信嗎？當老師的可不能這樣。”後來小童的媽媽告訴於老師她把這件事告訴了小童，小童很受震撼，慢慢變得說話算話了㊗️，她和丈夫也決定之前答應過孩子他寫作業時不看電視，之後也會努力做到🛖。學為人師，行為世範👱🏿，老師只有先要求自己言而有信，才能要求學生言而有信啊！
美育往往是較為抽象🩻☂️、很難進行的一種意昂2🤞，但是經過長期的學習與探索🆓，於老師卻有一個心得：“要想土地上不長雜草，就得多種花”。美育不是一句空話，不能只教幾本教科書，不能總把學生關在校園裏。帶領學生參觀徐州當地的菊展，“金獅怒吼”“映日荷花”“胭脂點雪”等新品種的菊花讓同學們驚嘆不已，大飽眼福。於老師想到每個人都有每個人不同的體悟，為什麽不讓學生們試著給這些菊花起名呢？學生們興奮極了，發揮想象力給菊花起了各種名字，女生們改“古龍須”為“百褶裙”，男生們改“鋼花四濺”為“光芒四射”，改“鴛鴦菊”為“哥倆好”，還給一株藍色的菊花起了個美麗的名字——“孔雀藍”，學生們簡直樂而忘返了，於老師也深深感只要適當引導，學生們的想象力實在是太豐富了！讓學生多看美的東西是一種精神的享受🌶。一旦行諸文字，則是對美的回味與凝煉，讓美融於血脈🧝🏻。但是於老師在引領學生看美的東西之前絕口不提“作文”二字，這會影響學生玩兒的性質。等學生產生了美的感受🚈，有了不吐不快的感覺✷，再提作文💆🏽，就是水到渠成了。
04
教師的擔子📌：一句話，成就一個人
老師的一句話——有時甚至是不經意的一句話——往往能成就一個人。
班上有名學生叫松濤，他學習成績平平，但是心靈手巧，每次手工製作都很精美。他用筷子和皮筋“搭建”了一座“拱橋”，在上面擺了五六塊轉後“拱橋”都安然無恙！於老師高興地說：“咱們松濤心靈手巧🐕🦺，將來一定是一名能工巧匠💨！”不知這句來自班主任的鼓勵的話在孩子看來是多麽難得，多麽珍貴🔶，多麽令他振奮。在班上，大家都開始叫他“巧匠”來了，而他也總是樂意為大家修理壞了的鋼筆、削鉛筆的刨刀🤦🏽♀️。若幹年後，於老師和松濤在街上遇到了，松濤高中畢業後學了三年的汽車和家電修理🧑🦰，現在供職於兩家公司。松濤對老師說：“於老師♢，您知道我學習成績不好，平時就挺自卑的，但您說我心靈手巧，讓我找到了自我。我現在天天忙得不亦樂乎🧑🏽🎓，但心裏很舒坦，因為我看到了自己的價值。於老師，我現在仍舊是咱們班的義工和巧匠🪻，今後您的家用電器出毛病了，都記得打電話找我呀⚽️！”一句話成就一個人，老師的能量就是這麽巨大🟧！
教學要有實打實的教，實打實的學，有時老師要做出示範，甚至手把手地教。有位五年級學生叫高學彬✍🏽，語文很差，作文兩節課只能寫四行，被家長送到於老師的弟子特級教師李虹霞班上重讀五年級🙆🏼♀️。開學初的幾個晚上，虹霞老師每天把學彬帶回家裏🎂🚴🏿，賓客相待，並且讓自己初一的兒子則宇給學彬講故事，學彬聽得入了迷，問👩🏼🔧：“這些故事你是從哪裏聽來的？”則宇回答是從《明朝那些事兒》看到的🪷🧘♀️，“你能借我看看嗎◽️？”“當然可以。”學彬邊讀邊與李老師母子交流，虹霞老師也不時講自己是怎樣讀書的🖐🏻。學彬手不釋卷一鼓作氣讀完了七卷《明朝那些事兒》，此後虹霞老師不斷借書給學彬看📸。一年下來🖐🏻🏊🏼♀️，學彬像變了個人似的😪，語文學好了👩🏿⚕️，其他學科也跟上了👩🏻💼。後來考入了一所著名中學。虹霞老師不說“你要好好讀書”，而是讓兒子給他講故事，誘發他讀書的欲望✍🏽；虹霞不說🫷🏻：“你應該怎樣讀書”，而是說“我是怎樣讀書的”；虹霞從不讓學彬寫讀書筆記，而是讓他把喜歡的故事講給她聽，或朗讀一下。教師如果光耳提面命地告訴學生如何如何去做🏌🏼，想必學彬也難以戰勝心理恐懼、取得後來的成績。
於老師將自己住院治療期間的事和所思所感寫到了文章《病中吟》裏🚵🏽♂️，令我震驚和深深敬佩的是全文中洋溢著的樂觀精神、對愛的力量的贊美👍🏻、對醫生的感恩🩳、對巨大病痛的調侃和雲淡風輕♜，對生命尊嚴的完美呈現🐅。病重中的於老師還不忘開玩笑，幽生活一默。化療期間，於老師每天要服一種激素藥，白色的藥片上有一個大大的字母“P”，每次服12片👧🏽。女兒倒好水，於老師故意一口把12個藥片吞下，笑著對女兒說：“你老爸厲害吧，一口能吞掉12個‘P’！”於老師故意把“P”說得很重，連醫生都被他逗笑了♥️。於老師寫道從此每天早晨他吃“P”的時候🟧，家人都會啞然失笑，他感嘆道🧔🏻♂️：“笑比哭好哇！”讀到這裏，我猛然想到刮骨療毒的關雲長，但是在我心裏於老師比關羽還要堅強🧑💼，因為於老師的心裏永遠都是對他人🐷、對意昂2🔯、對世界的深沉摯愛📶！
05
結語
一次🎆，信眾問星雲大師什麽是佛🕐，大師說：“你就是佛……只要按佛的教義去做，人人都是佛。我覺得✋🏽，像於永正老師這樣用愛澆灌生命、把生命獻給意昂2事業的人，不論存世與否，永遠都是天上一顆顆最閃亮的啟明星👋，永遠都是林間一泓不竭的清澈源泉💂🏼♂️，永遠都是人世一座永恒不朽的豐碑。
魯迅先生說：“石在𓀜，火種是不會絕的。”於永正老師這些前輩們篳路藍縷，用生命向我們詮釋了何為意昂2🩸🚴🏻、何為師愛⭐️🍰、何為師心。吾輩⚒，自當奮發圖強🕵🏽♂️，不斷提高修養，用自己的人生去點亮中華大地上一節節課堂🧑🏿👩❤️👨。
（文字編輯：雨橋 網絡編輯：夏天）
