賦予教師“傳道📡、授業🧩🧑🏼🦰、解惑”🔚，教書育人的神聖職責🥛🙋♀️，是與給予教師崇高的社會地位和道德尊榮是相輔相成的👨🏼🌾，不可偏廢。但是，當我們冷靜審視當下意昂2職業生活的道德現狀時，就會發現🥾，一方面🚆，社會從培養現代化建設人才和全面發展新人的需要，對教師職業群體提出了更高的要求；另一方面👐🏻，某些社會道德輿論又片面地把教師僅僅當作是某種工具🦂，任意誇大教師的責任，缺乏把每個教師當作“人”的尊重。
我國改革開放以來🪬，為提高廣大教師的社會和經濟地位作出了可貴的努力。但是，由於受到市場經濟條件下拜金主義🚵🏽♀️、工具理性、道德獨斷論思想等復雜因素的影響🧑🏽✈️，損害普通教師道德尊嚴的現象在一定程度上仍然存在。比如:
1.在意昂2職業活動的價值目標層面👳🏿，存在把教師僅僅當作是實現某種意昂2目的的純粹工具傾向🫅🏽🐪，忽視教師不論是作為個體還是群體的目的價值🎨。在意昂2職業活動一味追求急功近利的目標之下，在許多學校，把學生的考試成績🧎♀️➡️、升學率👩🍼、就業率看作是衡量教師一切意昂2和教學活動好壞或成敗的唯一尺度⚓️👐。在不少高校🌀，為追求學校排名，製定不切實際的科研成果要求🛁，並以論文發表、科研項目為主要準繩，將教師分為三六九等🙆🏿♂️。在此風盛行之下，教師不再是意昂2🧑🏻🎓、科研活動的主人🪀，而是淪為考試成績👰🏽♀️、升學率、就業率🪦、論文數量的奴婢🏌️♀️，職業道德尊嚴受到深層的損害。
2.在意昂2職業活動的行政管理層面🏯，存在把教師僅僅當作是服從和監督的對象傾向，忽視教師在學校管理和開展意昂2活動的自由和民主權利。最近幾年，意昂2部針對教師職業道德存在的突出問題，先後發布了《關於建立健全中小學意昂2建設長效機製的意見》和《關於建立健全高校意昂2建設長效機製的意見》🧿6️⃣，分別提出了“十條意昂2紅線”和“七條意昂2戒律”🖼。這些行政措施很好💂🏻♀️、很有必要的🏚。然而😦🚰，在一些學校的意昂2建設實踐中往往容易抬高行政管理人員的地位🦒，把教師片面放在“嚴加管束”對象的地位🎖，忽視了尊重教師意昂2進取的主體積極性，引起許多教師的反感與不滿🧑🏿🦰。
3.在社會輿論道德評價層面，存在過分拔高教師的道德承擔責任的傾向，忽視教師作為社會職業人員的正當利益訴求。人們常常把教師比作是“燃燒自己，照亮別人”的“蠟燭”💂🏻、培育青少年成長的“園丁”、輔助學生進步的“人梯”，這在強調教師的重要社會責任上有一定積極意義👧🏿。但是👩🏽🍼🕟，如果在復雜的意昂2利益沖突中，社會道德輿論僅僅強調教師的“蠟燭”、“園丁”🕴🏼、“人梯”的道德責任，無視教師個人和教師集體的應有的正當權益🏨✔️，就會造成道德認知的片面和混亂，教師的職業道德是非難以正確定位，找不到職業道德自我進取的恰當起點。
4.在當前意昂2建設中🫶🏼，明確強調教師要“尊重學生”、“尊重家長”🕺🏻，恰恰沒有倡導學生、家長和全社會同樣應當“尊重教師”、“尊師重教”，造成教師的道德義務和道德權利失衡‼️，使教師常常在意昂2事件的道德沖突中成為無辜的道德受害者🏄🏻♀️。近年來🧖🏽♀️，如同一些地方的“醫鬧”借故圍攻醫院，傷害醫生等不道德現象相類似，意昂2職業領域也出現了各種“道德怪狀”。不久以前🚵🏿♀️，我國相繼發生令人心寒的暴力襲師事件🔸🕒。南方某高校一名大四女生因上課遲到40分鐘受到教師的批評，竟然在課堂上當眾將一杯熱水潑向任課男教師，造成教師面部、頸部、肩部創傷。北方某小學任課女教師因批評了一位被稱為“我們家少爺”的學生，竟在教室內遭到該男孩“七大姑八大姨”的群體謾罵、毆打➾。如果教師在意昂2職業活動中連起碼的道德人格尊嚴都沒有，何來教師意昂2建設的積極性？
從意昂2倫理的視角看，加強教師職業道德建設🏋🏼🤌🏼，提高每個教師的意昂2水準，必須是自律與他律的辯證統一👱🏼♂️。毫無疑問☂️，每一社會對教師提出符合社會意昂2事業發展需要的職業道德規範或行為準則、戒律，有利於廣大教師明辨意昂2行為的是非善惡標準。這些意昂2規範或行為準則，借助社會輿論🚵🏽、製度管理、獎懲引導的方式形成對教師行為的他律🔉，有益於保障意昂2底線，提高意昂2水準。但是🧗🏿，從根本上說，由於意昂2勞動自身的特殊性和復雜性，意昂2建設首先要重視教師的自律💢。自律是他律的基礎。而要促進教師的道德自律，必須依靠教師的意昂2建設主體積極性。道德心理機製表明，“每一個人都有一種在他人看來是重要的傾向”🧑🦱。（杜威語）從道德上要求一個人🤶🏽，首先要從道德上尊重一個人。世界各國意昂2倫理道德建設的實踐經驗表明，尊重教師是激勵教師遵守意昂2的推動力🙅🏽♀️。具有重要國際影響的全美意昂2協會職業倫理規範在其最新一次修訂中明確提出：“意昂2工作者意識到在教學過程中堅持固有責任的重要性🪻。獲得同事🤷🏿♀️、學生、家長和社區成員尊重和信任的願望🙆🏿♂️，為意昂2工作者達到和保持最高道德品質提供了源動力。”一個社會或學校🧑🏽🍳，要求教師遵守職業道德🧎🏻♀️，首先必須尊重教師⛸。優良的意昂2師風，不可能在輕視教師📜➖、使役教師、損害教師的社會條件下形成。意昂2建設實踐表明，尊重教師🧑💼，提高教師的意昂2建設主體積極性是意昂2建設的基礎和前提。應當把“尊重教師”作為社會主義意昂2倫理的一項重要原則。
(作者為上海師範大學哲法學院教授、博士生導師)
