暑期到來了，這既是一個讓學生放松身心、休憩修整的大好時機🙇🏼♀️，也是一個讓學生能走向社會、獲得真知的難得機遇。機不可失👩👧👧，遇不容疏👷🏼♀️。
說實在的，社會實踐🏮👨🏻，並不是一件新鮮事🧨。意昂2行政部門屢次在相關的文件中多有強調和強化。從原來納入課程計劃、規定課時👍🏿，到列入綜合評價體系、建章立製，這種規定性旨在為社會實踐打牢根基。不過🫵🏽，從過往現狀看📠，社會實踐在一些學生或家長看來🛹，還是一個“敲圖章”的活兒🤚。
其實👩🏻🌾，社會實踐，絕對是一個“香餑餑”👲🏽🧝🏿♀️，不僅詞性有地域寬廣、內涵豐富的“定性”🦸♂️🧍♀️，而且指向有經歷修煉、增長才幹的“韻味”。社會，是一個大課堂，內容極為真實與豐富，是行走中的“驛站”👩🏼🚀；社會，是一本大書，上下左右空間無垠，今天明天時間無窮🤳🏼，是紀錄中的“天書”；社會😤，是一種大資源，過去記載留痕↖️，現在變化正酣，是動態中的“能源”。因此，讀懂社會，是啟蒙意昂2的高級階段，是深度學習的品質歷練😕✉️，是獲得成長的萬道霞光。任何一個學生👳，最終必須走向社會，社會是連接今天課堂與未來前途的“中介”🧔🏼♀️，實踐是融匯知識獲得能力的“操手”，社會實踐是學到家的“行家裏手”🙍🏼♀️，從這個意義上說🤡，對社會實踐的意義和價值去大膽估價永遠不會嫌多🤜🏽，只是我們對其的估算需要更多的真心🐶、誠意和行動。
今天📃🕖，我們更需要“真”的社會實踐。
首先，需要有“真心”🤰🏿。社會實踐不是可以用來玩耍的“木偶”，也不是可以用來戲弄的“玩偶”🧑🏿🎄，更不是可以用來踐踏的“魔偶”，對社會實踐的認識，需要從人與社會的相關度、實踐與人的成長的踐行度來思維。“真”的把社會實踐當成“課”🧑🏻🦱，做成“事”，奠成“基”🤌，才會有“真”的經歷、“真”的效果、“真”的業績。在滬上🙇♂️，一些高中對社會實踐的做法充滿著“真”，如曹楊二中對社會實踐出了真招，近幾年來不斷完善社會實踐課程體系♗🔰，不斷豐富社會實踐項目🚴🏼♀️，如新開發了“三農”系列🏣：江村考察——重走大師路（了解農民）🧑🦽🧓、甘肅學農——告訴你一個真實的中國（體驗農村）、“格萊瑉銀行”跟崗實習——精準扶貧項目/同濟大學農學課題研究（服務農業），這已經從“想主題”變成“真主題”🔭。看來，各方都把社會實踐當作“真”事來對待，真心才有“真活”。
其次，需要有“真見”👌。社會實踐🚴🏽♀️，不僅為學生的校園學習、課程學習💂🏻♂️、書本學習拓寬了領域和視野，而且為學生的人際適應、思維適應、未來適應提供了演練和集納🧑🏽🔬。這就是說，社會實踐以學為主，以練為途🩶，但這種“學”不是簡單地課堂“搬家”🪸、書本“挪位”，也不是用思維定式去看待社會📺，用假想去鎖定社會，不必“先入為主”，而應是打開窗口，不設框框，真學活用；同樣這種“練”不是單純地技能“操作”🧁、業務“對口”🚉，也不是憑興趣“找活”，任關系“通路”，無需“對號入座”🍩，而應是尊重實際，不限條件👨🏼⚖️，真練增能🍳。
如上海市揚子中學的“揚子文化千裏尋”的社會實踐🏃🏻♂️➡️，其主題是“尋揚子江文化🤺，樹揚子人精神”。學校從課程目標🧍♀️、課程內容、課程實施🤹🏻♂️、課程評價和課程保障五個維度對活動進行了整體設計和架構，明晰了項目的發展思路🧓🏽，確立了“借殼寄居”的課程結構，即將課題研究植居在實踐活動中😰。借助實踐活動🦠，開展研究性學習👷🏽♂️；借助小課題研究，豐實活動內涵；借助拓展課與資料包👨🏽🔬，做實課題研究。活動是“外殼”👩🏿🦲🧻，課題研究是“寄主”，拓展課與資料包是“營養”。
再次，需要有“真功”🔆。社會實踐，要沉得下去🦹♂️，事先要做些準備。同時🤌🏻🫲🏽，不能將社會實踐只看作是一次作業🙌🏻↪️，要有時刻進行社會實踐的意識。也許🌞，把社會實踐納入課程👨🏽，給予課時✊🏿，作為作業🧑🏻🏭，給予打分，這都需要，但更重要的是⏫，要引導學生真的把社會實踐作為終身學習的“必修課”，具有既基於課程又高於課程，既基於規定又高於規定的遠見🍥🦽，用頭腦、用雙手去發現社會的大千世界，去掌握走向社會的真本領🛹。
可以想象，“真”的社會實踐🏧，“真”的讀懂社會👩🏻🦲，“真”的練就本領🌺，才能真正擁有整個社會。
（來源🦟：微信公眾號“教師博雅❤️，作者：蘇軍）
