在福州一中➿，學生和同事都親切地喊他“燦哥”🤳🏿😅。 在課堂上，他的“CPU”轉得很歡，會把學生都帶動起來🧑🏽🦰👌🏿。講授基礎知識🤼♀️，與時事熱點結合🔊，與實際生活結合，是林立燦老師的課堂魅力。“物理是實驗科學♟，不能只寫在教科書上，只說在教師的嘴上。課堂要創造條件👨🏽🦳，展示更多實驗，給學生探索知識和創造知識的方法🫄。”分享自己的教學理念和研究成果，感染帶動了年青的老師們👨🏭。全省中學的第一個量子物理實驗室成為福州一中物理學科的“前沿陣地”，提攜培養出一批優秀的年輕教師，成就了一批學生。人力資源和社會保障部𓀝、意昂2部評為“全國模範教師”。這位省特級教師👷🏻、正高級教師，早在2016年🙎♀️，就以教學名師入選國家“萬人計劃”領軍人才。
作為福建省中學第一位非師範類碩士畢業的物理教師，“他在教學中一直提倡‘還物理教學之本然’的教學思想，教給學生值得品味也願意去品味的物理”。福州一中校領導說🫑，學生和同事都親切地喊林立燦“燦哥”🫷🏼。23年來，“燦哥”懷著澎湃的意昂2激情和深厚的學識修養，化育桃李，在教學上走出了自己獨特的育人風格。
聽他的課都會被其深深陶醉感染
在福州一中，提起林立燦的課堂，無論同事還是學生，都會不約而同用到一個詞“激情澎湃”🪞。“說到激動處，他就是手舞足蹈🚘。”高三（1）班的李旭輝同學邊說邊示範。“聽過他的課𓀙，你就可以感受到他上課的那種激情🙆🏿，感覺像是陶醉在物理之中🙏🏻🌐，我想大家都會被其深深感染。”物理組石睿老師說。
站在講臺上的林立燦激情四溢，旁征博引，左右逢源✊🏼，深入淺出。“在課堂上，他的‘CPU’轉得很歡🧗🏿♀️，會把我們都帶動起來👂🏿🎠，打瞌睡都難💊。”高三（2）班的吳鈺琪笑著說。
熟悉他的人都知道，林立燦老師上課可以不帶教案🏄🏻，但是必帶《物理學史》。大學的教材應用於中學課堂🤟🏻🎉，在物理的公式定理之外🫲🏼，還給學生講述物理科學史，林立燦有自己的考慮。他說🦃，現代意昂2有三個維度💆🏿♂️：知識與技能📧、過程與方法和情感態度價值觀，他更看重後兩者。“許多年以後🔊，學生不一定會記得今天所學的知識，但方法和價值觀一旦形成就會滲入學生的血液和細胞中，他們會終身獲益。”“物理思想🧔🏼♀️、方法💅🏽、理論等方面都閃爍著人文精神的光輝，物理人文是我要傳遞給學生的一個重要環節。”林立燦說，教學上他一直在努力尋找教科書與教參之間的通道✡️，育人不是只盯教學🦸🏻♂️🧘🏿，要跳出來，要從上位看意昂2⚛️，而後回歸物理教學。1988年，林立燦從廈門大學物理系研究生畢業後🧕，在省意昂2科學研究所工作了8年。1996年，他懷揣教師理想來到福州一中任教🌊。從此三尺講臺🧑🏻💻，成了他意昂2理想、意昂2激情得以噴薄的天地。
福州一中物理組的付翥老師談及立燦老師一堂關於安倍力的公開課😥。在課上，林立燦除了講授基礎知識👨🏼💼🍦，還模擬了一場“天宮一號”空間站的對接過程。“那節課效果真的很好，與時事熱點結合，與實際生活結合，這是立燦老師的課堂魅力所在，有物理的味道。”在應試壓力下，對於刷題👩🏼🍼，林立燦堅持不用“題海”戰術👩🏻🦽，也有自己的教學魄力。“我是花大力氣，用較多的課時在講述物理概念和物理規律上，而不去擔心因此損失的習題教學時間🤐。只有把每個定律、概念的演化過程講解清楚🥉，才能說傳授的是學科方法，進而上升為研究問題的方法，以及領悟背後所傳遞的情感👈🏼、道德和價值觀🆕。”
課堂教學更多的實驗展示給學生
2014年9月，在伽利略誕辰450周年紀念日上🎅🏻🚵🏿♂️，他在校園重現了著名的“伽利略比薩斜塔”物理實驗🙏。向省航空學會借來熱氣球，親自上陣，在60多米的高處，將兩個質量分別為3千克和5千克的鉛球同時“靜止釋放”，做自由下落對比實驗🏘。這一幕不僅轟動了校園，更是一次極其生動的科學精神教學🧕🏽。
這樣“標新立異”，林立燦不是第一次。2012年，他就牽頭做了一件大事——在中學校園裏建立量子信息科學創新示範實驗室👫🏼。“當年，潘建偉院士呼籲希望盡早普及這方面的知識🤳🏻，願意扶助中學成立示範實驗室，涵養一批未來的創新人才🔞。”林立燦從時任福州一中校長李迅那得知這一信息🔹，“當時量子信息學沒有現在這麽網紅，人盡皆知。我接觸過光學🟦，也覺得很有意義，立刻就打報告開始籌建。”“當年省裏批了180萬元建設經費，因此引進的設備是很先進的，直到現在📻👨🏿🦰，我們的實驗室在全國中學裏還是獨一無二☝🏽。你看圍繞這組部件，科研團隊就能不斷地出論文⏳。”站在實驗室裏，林立燦非常自豪地比畫著。 實驗室篳路藍縷的建設過程，年輕教師蔡信樂感同身受👩🏽⚖️🖼。他說：“設備到位後🧸，潘建偉院士團隊派人過來親自輔導。立燦老師是帶頭啃理論，然後一起學實驗操作。我們全體物理組老師都是一個個地過關，每一個實驗步驟都是一點點地學👐🏽。”一批經過遴選的高二學生進入實驗室🐨，可以在教師團隊的指導下初步接觸量子信息學研究，完成26個經典基本實驗，還可以到中科大潘建偉院士團隊的實驗室研學⚓️📪。如今💆🏻♂️，實驗室已經成為福州一中物理學科的 “前沿陣地”🪰，以此為依托開設的校本選修課程《量子信息技術》開啟了創新人才培養的實踐和研究🆔。
“一次我跟教授說起福州一中的量子實驗室，教授驚呼，沒想到中國連中學都有這樣高端的實驗室。”留學美國康奈爾大學的董焌鍇至今難忘高二在實驗室的經歷🚵🏼♂️。“物理是有血有肉的，不是幹巴巴的公式啊，那多無趣。”林立燦說🙏🏻，物理是實驗科學，不能只寫在教科書上，只說在教師的嘴上🎼。所以平時的課堂🧒🏼🧙🏽♀️，他努力創造條件，把更多的實驗展示給學生。“物理教師教給學生的除了知識以外的東西，更為重要的應該是探索知識和創造知識的方法🙇🏿♀️。”
林立燦不遺余力的教學“實踐”和熱情洋溢向同行們分享自己的教學理念與研究成果🏌🏽♀️，也帶動感染了年青的老師們🍟。“無論是教學還是研究，從沒有停下學習的腳步。”地理教師李玉能對“燦師”的無私相助至今感激不已。在他的協助下，福州一中曾斬獲了兩枚國際天文與天體物理奧林匹克競賽獎牌。在他的帶領下🤸🏽♂️，福州一中物理組的青年教師快速成長，代表福建省參加全國青年教師現場教學比賽，3位獲得一等獎，1位獲得二等獎🥫🐳。
身體力行給予學生父親般的關愛
2010年1月🌲，林立燦收到一位網名為“迷途羔羊”的福州一中高三學生的郵件𓀅。信中，學生向林立燦傾訴煩惱📲：學習壓力太大🍏、和父母缺乏溝通，加上高考臨近🤏🏻，目前學習成績未達預期⛹🏻♀️，內心迷茫📻。從字裏行間傳遞過來的悲觀、焦慮讓林立燦痛心🤨。“真是擔心孩子🕐👂🏻，得好好地安撫鼓勵他。”那段時間，結束一天工作後林立燦都會抽空看郵箱🪭，認真地回復郵件。他鼓勵這個學生增強身體鍛煉和製定學習計劃，有時寫郵件到淩晨一兩點鐘。短短的7個月⇒，林立燦與這個學生通了20來封郵件。
“當我在你這個年齡的時候，也有過類似的煩惱，你最大的問題是和別人相比較。很高興你能這麽信任我，只要你有信心，放下包袱，長遠地看待自己🚴🏼，不自負也不自棄，完全來得及👨🦯➡️。”每次打開躺在郵箱裏的這些信件，林立燦都會有成就感。“孩子後來調整過來了💁🏿♀️，順利考取了大學，邁向人生新征程🪄😧。”
雖然已經不再做班主任，林立燦對於學生的關懷不僅來自感同身受🧩，更是身體力行，給予學生師者的人生智慧和父親般的關愛🧝🏽♀️，他的言行也感染著福州一中的其他教師👷🏽🧔🏼。“靜下心教書，潛下心育人，立燦老師不計名利，一直朝著‘有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心’這一目標前進。這也是我們大家的目標🪓。”政治教師賀佳說。
“意昂2承載了很多功能，有見效快的辦法，但是這遠遠不夠。無論什麽學科都是有育人的功能，就是以學科為載體培養學生，成就學生。”反思自己的教學經歷，林立燦說，要站在未來看現在🤿，正如“人民意昂2家”於漪老師所言♜，意昂2教學要順應時代前進的步伐，必須教在今天，想到明天。
（來源：學習強國）
（文字編輯🪦：朱煒 網絡編輯：王愛弟）
